Мне очень нравилась и была понятна и философски близка советская система отметок. Отлично – 5, хорошо – 4, удовлетворительно – 3, неудовлетворительно – 2, а-та-та – 1.
Мне очень нравилась и была понятна и философски близка советская система отметок. Отлично – 5, хорошо – 4, удовлетворительно – 3, неудовлетворительно – 2, а-та-та – 1.
Последние записи блога («Наш ответ Губке Бобу», «Вы просите хоттер? Их есть у меня!», «Мал, да дорог», «Они повсюду») объединяет наглядное подкрепление мысли/ раскрытие предмета высказывания. Отчасти по причине того что художники – визуалы. Но главное кроется в педагогике.
Одна непроданная игра хорошо, а две лучше, так сказать ). Эта игра – на понятийный аппарат и умение в теорию.
Это моя авторская игра, которую я использовала для закрепления/повторения материала в формате командной работы.
У меня есть одно высшее образование. «Один – это качество», – знакомая ближнему кругу моя коронная фраза, гипотетическое продолжение которой звучит: – А два (три, четыре, пять…) – это количество». Я качественник, мне достаточно.
«Если это ваше, не спешите отказываться». Авторский скрипт ).
К стандартному набору влияния школы на личность (престижность учебного заведения, успеваемость школьника, социализация и роль в коллективе) я бы добавила… парту! Так, за мной по зрению закрепилась последняя. В университете рассадка отсутствует, но последний ряд не мог не стать галёркой по правилам масштабирования ).
Или как эстетское решение забабахать триаду «тёмных» постов обернулось самой сложной (на данный момент) статьёй.
Не потому что стрёмно признаться себе или другим. По натуре я человек небрезгливый и откровенный. А потому что придётся не только и не столько признаться, сколько объяснять.
На самом деле, корректнее говорить не «моя тень», а «мои тени». Тень бывает условно лицеприятная и условно нелицеприятная. Это области вне туннельного зрения личности.
Скажем, я автор. Туннельно я вижу задачи, замыслы, действия, которые являются для меня шагами творческого пути и на которых я фокусируюсь. Вне фокуса я не вижу опасной для меня жертвенности (лицеприятная тень, первый скриншот) и опасного для других фанатизма (нелицеприятная тень, второй скриншот).
Я выбираю думать, что авторы учебников – «учёные мужи», у которых не может быть каши в голове по определению. Но, во-первых, учёный не = добрый, а во-вторых, в спешке рождаются и не такие ляпы (смотрите запись «Не только быстрее, но выше и сильнее»). Поэтому нужно перекреститься, что «многие конфликты и нападения происходят по вине самой жертвы», а не, допустим, «многие жертвы вин конфликтуют и нападают на то, что происходит» (те же корни, другие словоформы и порядок).
Я много раз говорила, что преподавала. В каком-то смысле я просвещаю и в блоге. Учителю нужна креативность – так в чём проблема, в чём вред, когда художник по духу учит английскому (смотрите запись «В защиту тунеядцев»)?
Я любила школу – как здание и как институцию. Мне нравились дисциплина, иерархия, казёнщина… Творческим жизненно важен порядок, и я к нему тянулась.
В наших школах, колледжах, вузах немало часов истории. Я не думаю, что в истории возможно что-то принципиально иное, чем то, что было до сих пор. Но на «уроках истории» мы почему-то не учимся.
Клиповое мышление – «пробник» образного. Мы должны уходить от информационных нагрузок, многословия, словоблудия. Будущее – за иным.
В посте «Полезный лайфхак 2» я сказала: «Не привязывайтесь к контексту великих произведений. Великое неограниченно актуально».
В бытность педагогом я повесила в кабинете (естественно, купленный за свой счёт) постер с Эйнштейном. Нет, я преподавала не физику. Я преподавала фонетику, а Эйнштейн показывал артикуляционный орган – ну, вы знаете. Шутка!